environment

environment

Gg1

Minggu, 24 Juli 2011

POTRET PENDIDIKAN AMERIKA SERIKAT YANG DIILUSTRASIKAN OLEH THOMAS AMSTRONG Phd. PADA DEKADE 90-AN


KUMPULAN EVALUASI SISTEM PENDIDIKAN DI AMERIKA THN 1990an
http://ayahkita.blogspot.com/

POTRET PENDIDIKAN AMERIKA SERIKAT YANG DIILUSTRASIKAN OLEH THOMAS AMSTRONG Phd. PADA DEKADE 90-AN

Syahdan di tengah-tengah hutan belantara Sumatera berdirilah sebuah sekolah untuk para binatang dengan status “disamakan dengan manusia”, sekolah ini dikepalai oleh seorang manusia.

Karena sekolah tersebut berstatus “disamakan”, maka tentu saja kurikulumnya juga harus mengikuti kurikulum yang sudah standar dan telah ditetapkan untuk manusia.

Kurikulum tersebut mewajibkan bahwa untuk bisa lulus dan mendapatkan ijazah ; setiap siswa harus berhasil pada lima mata pelajaran pokok dengan nilai minimal 8 pada masing-masing mata pelajaran.

Adapun kelima mata pelajaran pokok tersebut adalah; Terbang, Berenang, Memanjat, Berlari dan Menyelam

Mengingat bahwa sekolah ini berstatus “Disamakan dengan manusia”, maka para binatang berharap kelak mereka dapat hidup lebih baik dari binatang lainya, sehingga berbondong-bondonglah berbagai jenis binatang mendaftarkan diri untuk bersekolah disana; mulai dari; Elang, Tupai, Bebek, Rusa dan Katak

Proses belajar mengajarpun akhirnya dimulai, terlihat bahwa beberapa jenis binatang sangat unggul dalam mata pelajaran tertentu;

Elang sangat unggul dalam pelajaran terbang; dia memiliki kemampuan yang berada diatas binatang-binatang lainnya dalam hal melayang di udara, menukik, meliuk-liuk, menyambar hingga bertengger didahan sebuah pohon yang tertinggi.

Tupai sangat unggul dalam pelajaran memanjat; dia sangat pandai, lincah dan cekatan sekali dalam memanjat pohon, berpindah dari satu dahan ke dahan lainnya. Hingga mencapai puncak tertinggi pohon yang ada di hutan itu.

Sementara bebek terlihat sangat unggul dan piawai dalam pelajaran berenang, dengan gayanya yang khas ia berhasil menyebrangi dan mengitari kolam yang ada didalam hutan tersebut.

Rusa adalah murid yang luar biasa dalam pelajaran berlari; kecepatan larinya tak tertandingi oleh binatang lain yang bersekolah di sana. Larinya tidak hanya cepat melainkan sangat indah untuk dilihat.

Lain lagi dengan Katak, ia sangat unggul dalam pelajaran menyelam; dengan gaya berenangnya yang khas, katak dengan cepatnya masuk kedalam air dan kembali muncul diseberang kolam.

Begitulah pada mulanya mereka adalah murid-murid yang sangat unggul dan luar biasa dimata pelajaran tertentu.

Namun ternyata kurikulum telah mewajibkan bahwa mereka harus meraih angka minimal 8 di semua mata pelajaran untuk bisa lulus dan mengantongi ijazah.

Inilah awal dari semua kekacauan.itu; Para binatang satu demi satu mulai mempelajari mata pelajaran lain yang tidak dikuasai dan bahkan tidak disukainya.

Burung elang mulai belajar cara memanjat, berlari, namun sayang sekali untuk pelajaran berenang dan menyelam meskipun telah berkali-kali dicobanya tetap saja ia gagal; dan bahkan suatu hari burung elang pernah pingsan kehabisan nafas saat pelajaran menyelam.
Tupaipun demikian; ia berkali-kali jatuh dari dahan yang tinggi saat ia mencoba terbang. Alhasil bukannya bisa terbang tapi tubuhnya malah penuh dengan luka dan memar disana-sini.

Lain lagi dengan bebek, ia masih bisa mengikuti pelajaran berlari meskipun sering ditertawakan karena lucunya, dan sedikit bisa terbang; tapi ia kelihatan hampir putus asa pada saat mengikuti pelajaran memanjat, berkali-kali dicobanya dan berkali-kali juga dia terjatuh, luka memar disana sini dan bulu-bulunya mulai rontok satu demi satu.

Demikian juga dengan binatang lainya; meskipun semua telah berusaha dengan susah payah untuk mempelajari mata pelajaran yang tidak dikuasainya, dari pagi hingga malam, namun tidak juga menampakkan hasil yang lebih baik.

Yang lebih menyedihkan adalah karena mereka terfokus untuk dapat berhasil di mata pelajaran yang tidak dikuasainya; perlahan-lahan Elang mulai kehilangan kemampuan terbangnya; tupai sudah mulai lupa cara memanjat, bebek sudah tidak dapat lagi berenang dengan baik, sebelah kakinya patah dan sirip kakinya robek-robek karena terlalu banyak berlatih memanjat. Katak juga tidak kuat lagi menyelam karena sering jatuh pada saat mencoba terbang dari satu dahan ke dahan lainnya. Dan yang paling malang adalah Rusa, i

Akhirnya tak satupun murid berhasil lulus dari sekolah itu; dan yang sangat menyedihkan adalah merekapun mulai kehilangan kemampuan aslinya setelah keluar dari sekolah. Mereka tidak bisa lagi hidup dilingkungan dimana mereka dulu tinggal, ya.... kemampuan alami mereka telah terpangkas habis oleh kurikulum sekolah tersebut. Sehingga satu demi satu binatang-binatang itu mulai mati kelaparan karena tidak bisa lagi mencari makan dengan kemampuan unggul yang dimilikinya..

Tidakkah kita menyadari bahwa sistem persekolahan manusia yang ada saat inipun tidak jauh berbeda dengan sistem persekolahan binatang dalam kisah ini. Kurikulum sekolah telah memaksa anak-anak kita untuk menguasai semua mata pelajaran dan melupakan kemampuan unggul mereka masing-masing. Kurikulum dan sistem persekolahan telah memangkas kemampuan alami anak-anak kita untuk bisa berhasil dalam kehidupan menjadi anak yang hanya bisa menjawab soal-soal ujian.

Akankah nasib anak-anak kita kelak juga mirip dengan nasib para binatang yang ada disekolah tersebut?

Bila kita kaji lebih jauh produk dari sistem pendidikan kita saat ini bahkan jauh lebih menyeramkan dari apa yang digambarkan oleh fabel tersebut; bayangkan betapa para lulusan dari sekolah saat ini lebih banyak hanya menjadi pencari kerja dari pada pencipta lapangan kerja, betapa banyak para lulusan yang bekerja tidak sesuai dengan latar belakang pendidikan yang digelutinya selama bertahun-tahun, sebuah pemborosan waktu, tenaga dan biaya. Betapa para lulusan sekolah tidak tahu akan dunia kerja yang akan d

Begitupun setelah mereka berhasil mendapatkan pekerjaan, berapa banyak dari mereka yang tidak memberikan unjuk kerja yang terbaik serta berapa banyak dari mereka yang merasa tidak bahagia dengan pekerjaanya. Belum lagi kita bicara tentang carut marut dunia pendidikan yang kerapkali dihiasi tidak hanya oleh tawuran pelajar melainkan juga tawuran mahasiswa. Luar biasa ôMaha Siswaö julukan yang semestinya dapat dibanggakan dan begitu agung karena Mahasiswa adalah bukan siswa biasa melainkan siswa yang ôMahaö.

Apa yang menjadi biang keladi dari kehancuran sistem pendidikan di dunia pada umumnya..?

1. Sistem yang tidak menghargai proses
Belajar adalah proses dari tidak bisa menjadi bisa. Hasil akhir adalah buah dari kerja setiap proses yang dilalui. Sayangnya proses ini sama sekali tidak dihargai; siswa tidak pernah dinilai seberapa keras dia berusaha melalui proses. Melainkan hanya semata-mata ditentukan oleh ujian akhir. Oleh karenanya ada seorang teman yang kuliah di perguruan tinggi di Bandung, hanya masuk seminggu menjelang ujian saja. Apa katanya... percuma masuk tiap hari yang penting ujian bisa sudah nilai kita bagus dan pasti lul

2. Parrot Learning System yakni Sistem yang hanya mengajari anak untuk menghafal bukan belajar dalam arti sesunguhnya
Apa buktinya? coba ingat-ingat seberapa lama kita ingat materi ujian yang kita pelajari setelah di ujikan..? seminggu..? atau malah besoknya sudah lupa..? Apa beda belajar dengan menghafal; Produk dari sebuah pembelajaran kemampuan atau keahlian yang dikuasai terus menerus. Contoh yang paling sederhana adalah pada saat anak belajar sepeda. Mulai dari tidak bisa menjadi bisa, dan setelah bisa ia akan bisa terus sepanjang masa. Sementara produk dari menghafal adalah ingatan jangka pendek yang dalam waktu sin

Padahal pada hakekatnya Manusia dianugrahi susunan otak yang paling tinggi derajadnya dibanding mahluk manapun didunia. Fungsi tertinggi dari otak manusia tersebut disebut sebagai cara berpikir tingkat tinggi atau HOT; yang direpresentasikan melalui kemampuan kreatif atau bebas mencipta serta berpikir analisis-logis; sementara fungsi menghafal hanyalah fungsi pelengkap. Keberhasilan seorang anak kelak bukan ditentukan oleh kemampuan hafalannya melainkan oleh kemampuan kreatif dan berpikir kritis analisis.

3. Sistem sekolah yang berfokus pada nilai
Nilai yang biasanya diwakili oleh angka-angka biasanya dianggap sebagai penentu hidup dan matinya seorang siswa. Begitu sakral dan gentingnya arti sebuah nilai pelajaran sehingga semua pihak mulai guru, orang tua dan anak akan merasa rasah dan stress jika melihat siswanya mendapat nilai rendah atau pada umumnya dibawah angka 6 (enam).

Setiap orang dikondisikan untuk berlomba-lomba mencapai nilai yang tinggi dengan cara apapun tak perduli apakah si siswa terlihat setangah sekarat untuk mencapainya. Nyatanya toh dalam kehidupan nyata, nilai pelajaran yang begitu dianggung-anggungkan oleh sekolah tersebut tidak berperan banyak dalam menentukan sukses hidup seseorang. Dan lucunya sebagian besar kita dapati anak yang dulu saat masih bersekolah memiliki nilai pas-pasan atau bahkan hancur, justru lebih banyak meraih sukses dikehidupan nyata.

Mari kita ingat-ingat kembali saat kita masih bersekolah dulu; betapa bangganya seseorang yang mendapat nilai tinggi dan betapa hinanya anak yang medapat nilai rendah; dan bahkan untuk mempertegas kehinaan ini, biasanya guru menggunakan tinta dengan warna yang lebih menyala dan mencolok mata.

Sementara jika kita kaji lagi; apakah sesungguhnya representasi dari sebuah nilai yang diagung-agungkan disekolah itu...?

Nilai sesungguhnya hanyalah representasi dari kemampuan siswa dalam “menghapal” pelajaran dan “subjektifitas” guru yang memberi nilai tersebut terhadap siswanya.

Meskipun kerapkali guru menyangkalnya, cobalah anda ingat-ingat; berapa lama anda belajar untuk mendapatkan nilai tersebut; apakah 3 bulan...? 1 bulan..? atau cukup hanya semalam saja..?

Kemudian coba ingat-ingat kembali, jika dulu saat bersekolah, ada diantara anda yang pernah bermasalah dengan salah seorang guru; apakah ini akan mempengaruhi nilai yang akan anda peroleh..?

Jadi wajar saja; meskipun kita banyak memiliki orang “pintar” dengan nilai yang sangat tinggi; negeri ini masih tetap saja tertinggal jauh dari negara-negara maju. Karena pintarnya hanya pintar menghafal dan menjawab soal-soal ujian.

4. Sistem pendidikan yang Seragam-sama
Siapapun sadar bahwa bila kita memiliki lebih dari 1 atau 2 orang anak; maka bisa dipastikan setiap anak akan berbeda-beda dalam berbagai hal. Andalah yang paling tahu perbedaan-perbedaanya.

Namun sayangnya anak yang berbeda tersebut bila masuk kedalam sekolah akan diperlakukan secara sama, diproses secara sama dan diuji secara sama.

Menurut hasil penelitian Ilmu Otak/Neoro Science jelas-jelas ditemukan bahwa satiap anak memiliki kelebihan dan sekaligus kelemahan dalam bidang yang berbeda-beda. Mulai dari Instingtif otak kiri dan kanan, Gaya Belajar dan Kecerdasan Beragam.

Sementara sistem pendidikan seolah-oleh menutup mata terhadap perbedaan yang jelas dan nyata tersebut yakni dengan mengyelenggaraan sistem pendidikan yang sama dan seragam. Oleh karena dalam setiap akhir pembelajaran akan selalu ada anak-anak yang tidak bisa/berhasil menyesuaikan dengan sistem pendidikan yang seragam tersebut.

5. Sekolah adalah Institusi Pendidikan yang tidak pernah mendidik (Knowing vs Being)
Sekilas judul ini tampaknya membingungkan; tapi sesungguhnya inilah yang terjadi pada lembaga pendidikan kita.

Apa beda mendidik dengan mengajar...?

Ya.. tepat!, mendidik adalah proses membangun moral/prilaku atau karakter anak sementara mengajar adalah mengajari anak dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak bisa menjadi bisa.

Produk dari pengajaran adalah terbangunnya cara berpikir kritis dan kreatif yang berhubungan dengan intelektual sementara produk dari pendidikan adalah terbangunnya prilaku/akhlak yang baik.

Ya..! memang betul dalam kurikulum ada mata pelajaran Agama, Moral Panca Sila, Civic dan sebagainya namun dalam aplikasinya disekolah guru hanya memberikan sebatas hafalan saja; bukan aplikasi dilapangan. Demikian juga ujiannya dibuat berbasiskan hafalan; seperti hafalan butir-butir Panca Sila dsb. Tidak berdasarkan aplikasi siswa dilapangan seperti praktek di panti-panti jompo; terjun menjadi tenaga sosial, dengan sistem penilaian yang berbasiskan aplikasi dan penilaian masyarakat (user base evaluation).

Jadi wajar saja jika anak-anak kita tidak pernah memiliki nilai moral yang tertanam kuat di dalam dirinya; melainkan hanya nilai moral yang melintas semalam saja dikepalanya dalam rangka untuk dapat menjawab soal-soal ujian besok paginya.

6. Sistem Pendidikan berbasiskan kelas dan teori
Bayangkan betapa menakutkannya sistem sekolah yang ada saat ini; setiap siswanya yang kelak akan hidup di dunia yang beragam diluar sana, namun selama bertahun-tahun hanya mengenal suatu ruangan dengan meja dan bangku yang berderet-deret. Ruang yang sakral ini diberi nama dengan “Kelas”. Mereka tidak pernah diajak untuk menjelajahi berbagai kehidupan nyata diruang kelas, sementara kehidupan mereka kelak menuntut mereka bisa berkiprah diluar ruang kelas. Sungguh kasihan nasib anak-anak kita.

Siswa yang kelak akan berhadapan dengan realitas hidup dan tantangan yang multi dimensi ini pun sayangnya hanya diajarkan untuk mengetahui sebatas buku dan teori. Bahkan sebagian besar teori yang diajarkan adalah teori masa lalu yang sebagian besar telah usang karena begitu cepatnya perubahan zaman. Sehingga sering kali mereka mempelajari sesuatu yang sudah kadaluarsa dan ditinggalkan oleh dunia.

Jadi wajar saja jika anda mendapati para lulusan terbaik dari perguruan tinggi terbaik sekalipun masih membutuhkan waktu untuk belajar lagi untuk bekerja atau bahkan perlu pelatihan berbulan-bulan agar bisa menggunakan alat-alat yang belum pernah dikenalnya.

Sungguh pendidikan dengan realitas hidup ibarat sebuah pepatah “jauh panggang dari api”.

Perhatikan Fakta berikut dari riset yang dilakukan oleh Dale Carnigie Insitute ....
SISTEM -------------------------REALITAS
PEMBELAJARAN--------------KEHIDUPAN

> 90% di ruang kelas-----30% - 50% diruangan mirip kelas
> 90% teori--------------------Berapa persen teori..?

7. Sekolah yang menghakimi anak dengan sistem rangking
Aneh sekali sistem pendidikan di negeri ini; setiap orang tua mengirim anaknya kesekolah pasti dengan satu tujuan dan harapan, yakni agar anaknya berhasil. Tapi sayangnya harapan orang tua banyak yang justru kandas disekolah. Mengapa...? karena ternyata fungsi sekolah yang ada hanyalah untuk menghasilkan dua kelompok anak yakni yang Berhasil dan yang Gagal. Bukan menjadikan setiap anak berhasil.

Ternyata faktanya dari tahun-ketahun rata-rata jumlah yang gagal jauh lebih banyak dari jumlah yang berhasil...? Tapi anehnya orang tua masih saja berbondong-bondong mengirim anaknya kesekolah meskipun hanya untuk sekedar mendapatkan pembenaran bahwa anaknya masuk kelompok yang berhasil atau yang gagal. Berapa banyak juara dalam setiap kelas...?

Tak bisakah sekolah itu menjadikan semua anak menjadi sukses..? Tak mampukah sekolah menjadikan setiap muridnya menjadi anak yang berhasil..? Masih maukah para orang tua mengirim anaknya ke sekolah semacam ini..?

8. Sistem Pendidikan yang tidak memiliki tujuan jelas
Saya sering mengajukan pertanyaan yang sederhana pada para siswa sekolah, untuk apa kalian bersekolah..? jawaban mereka biasanya hampir sama seperti biar jadi anak pintar, biar jadi orang berhasil dan sejenisnya. Tapi maksud saya adalah apa persisnya tujuan akhir bersekolah bagi kehidupanmu kelak. Apakah hanya untuk lulus saja kemudian kebingungan mencari kerja dan akhirnya menjadi pengangguran baru atau persisnya bagaimana?

Mulailah para siswa kebingungan dengan pertanyaan semacam ini. Yah wajar mereka kebingungan karena memang mereka tidak pernah diajak untuk memikirkan hal ini, atau mungkin para guru dan pembuat kebijakan pendidikan juga tidak terpikir tentang hal ini.

Bayangkan sejak kita bersekolah Dasar sampai Perguruan Tinggi begitu banyak mata pelajaran yang harus kita perlajari dan kuasai namun ternyata hanya sedikit sekali yang kita gunakan dalam kehidupan nyata. Padahal kita perlu usaha keras dan biaya yang tidak sedikit untuk mempelajarinya. Lalu untuk apa semua yang ada dikurikulum itu kita pelajari kalo ternyata kelak kita tidak menggunakannya. Ambil saja contoh sejak SMP kita diajarkan matematika Sinus, Cosinus dan Tangen, tapi nyatanya dalam hidup kita hanya

Tapi sayangnya jika kita ajukan pertanyaan ini pada para guru, merekapun kebingungan untuk menjawabnya dan bahkan jikapun ini kita tanyakan pada perwakilan Diknas setempat mereka juga sama tidak tahunya.

Sementara begitu banyak pelajaran yang diperlukan oleh siswa untuk meraih sukses dalam kehidupannya kelak justru tidak diajarkan disekolah. Sebut saja mata pelajaran kewirausahaan, etos kerja, cara berpikir kritis dan kreatif, pengendalian emosi, mengenal potensi diri, berpikir positif dsb.
Jadi wajar saja jika para lulusan SMA dari masa-kemasa terus merasa kebingungan untuk menentukan tujuan atau jurusan sekolahlanjutan bagi dirinya.

9. Sistem ujian berbasiskan tulisan
Bayangkan dalam kehidupan nyata, sebagian besar anak-anak kita kelak harus berkarya dengan berbagai cara dan alat untuk bisa sukses dalam kehidupan.

Sementara selama lebih dari 18 tahun mereka bersekolah, mereka hanya dididik untuk tulis menulis, seluruh pelajaran hingga ujian disusun berdasarkan tulisan. Ini jelas sebuah sistem yang tidak masuk akal.

Sistem inilah yang telah membuat anak-anak lulusan sekolah canggung menghadapi kehidupan nyata yang ternyata tidak hanya sebatas tulis menulis saja, melainkan kombinasi dari banyak hal mulai dari berpikir, bergerak, tampil didepan umum, memotivasi menyusun strategi dan sebagainya. Sementara tulis menulis hanyalah salah satu bidang/profesi dari berjuta-juta profesi yang ada didunia ini. Namun sayangnya anak-anak kita hanya mengetahui tulis-menulislah dari kegiatan bersekolahnya selama bertahun-tahun, dan ti


SISTEM SEKOLAH------versus -------REALITAS KEHIDUPAN

> 90%UJIAN TULISAN sementara realitas kehidupan 80% PRAKTEK DENGAN BERBAGAI METODE DAN ALAT

KEMAMPUAN AKHIR MAMPU MENJAWAB SOAL TERTULIS SAJA sementara realitas kehidupan menuntut KEMAMPUAN DAN KEAHLIAN KHUSUS DENGAN BERBAGAI METODE DAN ALAT bukan dengan tulisan saja.


10. Pandangan yang rendah terhadap mata pelajaran NON EKSAKTA
Selama sekian puluh tahun telah pengkotak-kotakan ilmu pengetahuan dan seni, seolah-olah satu ilmu lebih penting dari lainnya serta sains lebih penting dari pada seni. Hal ini sangat bertentangan dengan pernyataan Leonardo Da Vinci sang jenius sepanjang zaman yang mengatakan bahwa Seni dan Sains adalah keahlian dan kemampuan manusia yang setara dan bahkan beliau menyatakan bahwa untuk bisa memahami Sains manusia perlu lebih dahulu memahami Seni.

Akibat proses pengkotak-kotakan yang dilakukan oleh sistem pendidikan dalam bingkai kurikuler dan ekstra kulikuler akibatnya kita ikut-ikutan melakukan pengkotak-kotakan yang sama. Padahal nyatanya dalam kehidupan orang yang ahli sains kehidupannya tidak jauh lebih baik dengan para maestro dibidang seni seperti Deni Malik, Guruh Sukarno Putera, Basuki Abdullah, Krisdayanti dsb.
FAKTA..!
BERAPA BANYAK TOKOH SUKSES YANG ANDA KENAL
PADA BIDANG NON EKSAKTA…?
PENYANYI…?
KOREOGRAFER..?
FOTO GRAFER..?
SUTRADARA..?
NOVELIS..?
PRESENTER..?
OLAHRAGAWAN..?
PELUKIS..?
PERANCANG BUSANA..?
AGAMAWAN..?
BUDAYAWAN...?
JURU MASAK...?

11. Fenomena sekolah Unggulan
Saya bingung mengapa ada yang disebut sebagai sekolah unggulan/favorit, bukankah setiap sekolah harusnya menjadi tempat favorit bagi siswanya untuk belajar..? dan mampu mencetak setiap anak menjadi anak unggulan..?

Saya juga menjadi bertambah bingung, sesungguhnya apa hebatnya satu sekolah bisa menjadi favorit/unggulan..? Lah wong sekolahnya sendiri saja sudah menseleksi calon siswanya dan hanya mau menerima siswa-siswa dengan kategori unggul.

Tentu saja memang sudah sepantasnya, jika satu mesin yang bahannya memang sudah unggul hasilnya juga harus unggul. Jadi kalau begitu sesungguhnya sekolah favorit/unggulan itu ya biasa-biasa saja tidak ada yang hebat. Mungkin sebuah sekolah favorit/unggulan baru dapat dibilang hebat jika dia berhasil mencetak anak-anak dari yang biasa-biasa saja menjadi anak-anak yang berprestasi dan unggul.

Seperti kata pepatah mesin cetak yang hebat adalah bila ia bisa mengubah loyang menjadi emas. tapi hanya mampu mengubah emas menjadi emas juga ya semua tukan emas di pasar juga mampu melakukannya.

ARTIKEL INI DIMUAT BUKAN UNTUK DI PERDEBATKAN, MELAINKAN UNTUK BAHAN RENUNGAN, BIARKAN HATI NURANI DAN PENGALAMAN KITA YANG BERBICARA. SEMOGA KITA BISA SEGERA MENGIKUTI JEJAK NEGARA-NEGARA MAJU UNTUK MEMBUAT PERUBAHAN YANG FUNDAMENTAL BAGI PENDIDIKAN ANAK-ANAK KITA KEDEPAN DAN TIDAK HANYA SEKEDAR MENGUBAH SMA MENJADI SMU DAN KINI KEMBALI DI UBAH MENJADI SMA KEMBALI, ATAU TES PERINTIS, YANG DIUBAH MENJADI SIPENMARU, KEMUDIAN UMPTN, KEMUDIAN MENJADI SPMB DAN ENTAH APA LAGI..?

Sabtu, 23 Juli 2011

Dampak Positif Home Schooling

Dampak Positif Home Schooling
18 July, 2011
http://www.perempuan.com/dampak-positif-home-schooling/
Saat ini homeschooling menjadi lebih populer. Banyak anak-anak yang kini lebih memilih untuk belajar di rumah dengan berbagai alasan. Meskipun demikian, hingga saat ini homeschooling masih menjadi pro dan kontra. Tidak semua orang tua setuju anak-anaknya belajar di rumah. Mereka masih ragu dengan metode belajar homeschooling bagi prestasi maupun perkembangan sang anak.

Agar Anda tidak lagi ragu dengan metode pendidikan ini, berikut beberapa dampak positif dan negatif yang perlu Anda ketahui dilansir dari Conectique:

Kebebasan belajar. Anak-anak yang melakukan homeschooling mempunyai pilihan untuk belajar. Mereka bebas menentukan apa yang ingin mereka pelajari dan kapan mereka ingin belajar. Mereka juga tidak selalu berkutat pada tugas sekolah yang terkadang memberatkan.

Terlepas dari beban fisik. Berdasarkan pengalaman para orang tua yang anak-anaknya menjalani homeschooling, mereka mengaku memiliki banyak waktu luang setelah anak mereka meninggalkan sistem sekolah umum. Ritme kehidupan mereka tidak lagi berputar pada jam sekolah anak, tugas sekolah ataupun pertemuan di sekolah yang wajib mereka hadiri.

Kebebasan emosional. Tekanan, kompetisi dan kebosanan merupakan bagian yang paling khas dari sekolah. Pergaulan bebas, tawuran, rokok dan obat-obat terlarang juga merupakan hal yang ditakuti orangtua yang tak bisa mengawasi putra-putrinya sepanjang waktu. Dengan homeschooling, pengaruh negatif ini dapat dihindari. Mereka juga bisa berpenampilan, bertindak ataupun berpikir sesuai dengan kata hatinya, tanpa perlu takut.

Hubungan keluarga semakin dekat. Homeschooling berperan penting dalam meningkatkan hubungan antar semua anggota keluarga. Ini sangat menguntungkan bagi orang tua yang memiliki anak berusia belia. Umumnya, di usia yang masih belia, mereka cenderung bersikap suka menentang dan berperilaku destruktif. Namun dampak ini berkurang setelah mereka mengikuti homeschooling.

Istirahat cukup. Tidur sangat penting bagi kesehatan emosional dan fisik anak, terutama anak berusia belasan tahun. Rutinitas bangun pagi pada sekolah umum, terkadang membuat mereka merasa letih terutama yang tidak terbiasa bangun pagi. Namun dengan homeschooling, mereka bisa mengatur jadwal tidurnya dengan baik.

Belajar Tanpa Batas di Rumah Belajar

Belajar Tanpa Batas di Rumah Belajar
Indra Akuntono | Inggried | Jumat, 15 Juli 2011 | 18:33 WIB
http://edukasi.kompas.com/read/2011/07/15/18332747/Belajar.Tanpa.Batas.di.Rumah.Belajar

JAKARTA, KOMPAS.com — Kementerian Pendidikan Nasional meluncurkan Program Layanan Teknologi Informasi dan Komunikasi Pembelajaran. Program ini merupakan upaya meningkatkan layanan dan kebutuhan sumber belajar bagi peserta didik. Apa saja yang ada dalam program TIK? Program itu di antaranya portal Rumah Belajar yang dapat diakses melalui http://belajar.kemdiknas.go.id dan media berbasis televisi/video yang untuk siswa berkebutuhan khusus SLB-B (tunarungu).

Menteri Pendidikan Nasional (Mendiknas) Mohammad Nuh mengatakan, dengan adanya fasilitas pembelajaran ini diharapkan kualitas pendidikan meningkat dan kesempatan belajar juga semakin terbuka seiring dengan misi rencana strategis Kemendiknas tahun 2010-2014, yaitu ketersediaan, keterjangkauan, kualitas, kesetaraan, dan kepastian.

Rumah Belajar memungkinkan belajar tanpa batas waktu dan tempat," katanya seusai meluncurkan Program Layanan Teknologi Informasi dan Komunikasi Pembelajaran, Jumat (15/07/2011) di Jakarta.

Mohammad Nuh mengatakan, fasilitas belajar menggunakan media televisi/video bagi siswa tunarungu dapat membantu proses belajar mengajar meskipun mereka mengalami hambatan di satu sisi.

Kita harus memberikan layanan kepada siapa pun termasuk yang memerlukan layanan khusus," katanya.

Sementara itu, Kepala Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Kemendiknas Ari Santoso mengatakan, portal Rumah Belajar merupakan fasilitas layanan bagi guru dalam menyiapkan materi pembelajaran. Dia menyebutkan, ada lima fitur di dalamnya, yakni fitur rancangan pelaksanaan pembelajaran, fitur katalog media, fitur bahan ajar interaktif, dan fitur bank soal. Portal rumah belajar juga merupakan fasilitas untuk melakukan pertukaran informasi, pengalaman, dan, pengetahuan serta memberikan fasilitas kompilasi c

Rumah Belajar pada akhirnya akan menjadi jaringan kerja pendidikan dan sumber belajar Indonesia," kata Ari.

Adapun video bagi siswa berkebutuhan khusus dalam bentuk pengajaran menggunakan komunikasi total baik isyarat dan teks secara simultan. Diharapkan fasilitas pembelajaran ini menjadi media alternatif dan pendukung dalam proses pembelajaran.

Trik Menghadapi Anak Yang Tidak Suka Sekolah

Trik Menghadapi Anak Yang Tidak Suka Sekolah
MONDAY, 27 SEPTEMBER 2010
http://www.jawaban.com/index.php/relationship/detail/id/93/news/100927165740/limit/0/Trik-Menghadapi-Anak-Yang-Tidak-Suka-Sekolah.html

Suatu hal yang menyiksa bagi para orangtua untuk memaksa anaknya yang tidak suka sekolah untuk tetap pergi. Tapi tentu saja itu bukan pilihan, dan Anda harus tetap membuat anak-anak Anda pergi ke sekolah (karena pendidikan tidak hanya wajib tapi juga sangat penting bagi masa depan sang buah hati).

Jadi kuncinya adalah membuat buah hati Anda menyukai sekolah sejak usia dini. Ada segudang alasan yang membuat anak Anda tidak suka sekolah. Cari tahu alasannya dan gunakan beberapa trik untuk membantu mereka mengatasi hal itu dan membuat buah hati Anda kembali menyukai sekolah.

Alasan umum yang membuat anak-anak tidak menyukai sekolah, di antaranya adalah:

Bosan. Banyak anak-anak yang merasa bosan di sekolah. Pelajaran di sekolah terlalu mudah bagi mereka sedangkan guru harus memperhatikan semua murid sehingga kebosanan anak Anda pun lepas dari pengawasan guru. Atau bisa juga gaya belajar anak Anda sangat jauh berbeda dengan gaya mengajar gurunya di sekolah. Jika bosan adalah alasan anak Anda tidak suka sekolah, cari tahu apakah masalahnya karena kurikulum, karena sekolah, karena gurunya atau karena gaya belajar anak Anda sendiri. Kemudian lakukanlah perubah

Bermasalah dengan teman sekolah. Alasan ini adalah salah satu alasan yang paling menyakitkan bagi orangtua karena tidak banyak yang dapat Anda lakukan untuk hal ini. Jika anak Anda tidak merasa diterima di sekolah, Anda harus tetap mendampinginya agar melangkah maju dan membiarkan anak Anda mengatasi masalahnya sendiri. Pastikan bahwa Anda memahami pangkal persoalannya dan terus mengawasi apakah masalah ini menjadi semakin pelik. Membantu anak-anak dengan masalah ini agar suka sekolah mungkin dengan melati

Tekanan. Ada banyak tekanan berkenaan dengan sekolah dan anak-anak dapat merasakannya di usia mereka yang dini. Hal ini terutama terjadi saat-saat ini di mana nilai tes standard menjadi sebuah hal yang sangat penting di sekolah. Cari tahu apakah tekanan itu berasal dari Anda, dari guru, dari sekolah, dari teman sebayanya atau dari perasaan anak Anda sendiri yang ingin mendapatkan nilai yang bagus. Bekerjasamalah dengan anak Anda untuk membangun kepercayaan dirinya tidak berdasarkan hasil nilai ujiannya. Ku

Anak-anak yang tidak menyukai sekolah pada usia dini biasanya memiliki sebuah alasan yang baik, hanya saja mereka tidak dapat menyampaikannya secara jelas kepada Anda. Sebagai orangtua, semuanya tergantung kepada Anda untuk mengidentifikasi akar masalahnya dan berusaha untuk memecahkan masalahnya. Semakin dini usia anak Anda mengatasi hal ini, semakin besar kesempatan anak Anda untuk lebih menikmati sekolah di masa yang akan datang. Namun, jika anak Anda tetap tidak menyukai sekolah, mungkin Anda perlu mel
Source : saidaonline

Jumat, 15 Juli 2011

Ikuti 5 Langkah Ini Untuk Mencapai Sukses

Ikuti 5 Langkah Ini Untuk Mencapai Sukses
FRIDAY, 08 JULY 2011
Total View : 662 times

Pernahkah Anda berpikir, mengapa sebagian orang ditakdirkan menjalani hidup penuh kesuksesan sedangkan yang lainnya tidak? Sukses bukan hanya tentang tingkat pendidikan seseorang, melainkan juga pola pikir yang dia terapkan. Orang sukses bukan hanya berperilaku berbeda, mereka juga berpikir dengan cara yang berbeda.

Agenda ganda
Orang biasa cenderung berinteraksi dengan berfokus hanya pada tujuan-tujuan pribadi mereka. Orang sukses, di sisi lain, berinteraksi dengan berfokus bukan hanya pada tujuan pribadinya, melainkan juga dengan tujuan orang lain. Itu sebabnya, orang sukses dapat menciptakan hubungan yang lebih baik dan mengumpulkan lebih banyak dukungan dalam hampir segala hal yang mereka lakukan.

Ketidakpastian
Orang biasa selalu ingin segala hal berjalan sesuai keinginannya, entah itu dalam rapat direksi sampai reuni keluarga. Mereka menjadi cemas dalam menghadapi perubahan dan ketidakpastian. Sementara itu, orang sukses lebih percaya diri. Mereka tahu bahwa mereka pada akhirnya akan mampu menangani situasi apa pun yang terhadi, dan tidak terikat untuk memainkannya sesuai skenario tertentu. Hal ini membuat mereka terlihat lebih tenang, menyenangkan, dan menarik saat bergaul.

Berpikir mundur
Dalam hidup, banyak orang memikirkan berbagai masalah dan tujuannya, serta berpikir bagaimana pasangan, atasan, orangtua, atau rekan kerja dapat membantu mereka memecahkan atau mencapainya. Sebaliknya, orang sukses memikirkan pasangan, rekan kerja, orangtua atau atasannya dan memikirkan cara agar dapat membantu mereka.

Definisi sukses
Banyak orang cenderung melihat orang di sekitarnya sebagai penolong atau hambatan. Sementara itu, orang sukses memiliki definisi yang berbeda tentang keberhasilan. Orang lain bukan hanya berari sarana bagi mereka untuk mencapai tujuan, melainkan tujuan itu sendiri. Mereka ingin menciptakan sukses bagi semua orang.

Sepenuh hati
Rata-rata orang mungkin menghabiskan hidupnya dengan khawatir terhadap berbagai hal, atau apakah sesuatu berjalan sesuai yang mereka inginkan. Rasa takut yang terpendam ini menciptakan dinding emosional antara diri mereka dengan setiap orang yang mereka temui. Di sisi lain, orang sukses tidak memiliki penghalang seperti itu. Mereka tidak terganggu dengan kecemasan yang tak terucapkan, sehingga mampu menjalani hidup dengan sepenuh hati dan jiwa.
Source : Media Indonesia

Beginning to consider homeschool for Aspergers/ADD son

http://forums.ivillage.com/t5/Special-Needs/Beginning-to-consider-homeschool-for-Aspergers-ADD-son/m-p/117236411/message-uid/117236411#U117236411
Beginning to consider homeschool for Aspergers/ADD son
12 Posts
04-08-2011 05:47 PM

Let me introduce myself. My name is Laurie and we have 2 children, ages 10 and 5. Our son is 10 yrs old. He has been diagnosed with Aspergers syndrome (a type of high-functioning autism), ADD, and is also very anxious with a tendency toward OCD. He also has a rather severe non-verbal learning disability that makes it very hard for him to pull important details out of what he is reading.

He is currently attending public school in an integrated classroom (meaning half the class is made of typical children and half is made of children getting some type of Special Education Service.) He is getting OT, speech, and has many modifications to help make school easier for him. He is also receiving special help in language arts and math. The school has been tremendous, offering us every available service and going out of their way to try different programs, approaches and ways to help support hi

We tried Vyvanse(stimulant medication) to help with the ADD but over time it stopped helping and higher doses caused anxiety and OCD to the point the problems outweighed the benefits of the meds. We stopped the meds.

We are spending hours on what should be 30 minutes of homework. Not so much because of attention issues but because I have to re-write directions and rep-resent material so he can understand it. He is very intelligent, but is a very visual learner. He struggles to comprehend the instructions and understand what the question is asking. We are now at the point that I truly feel I could accomplish more learning in less time and with a lot less stress if we homeschooled.

He is also very immature as far as life skills like hygiene, organization, and social interaction. I have heard the arguments about school providing social opportunities, but I don't find this to be true, since he needs to be near the teacher at all times, can't cooperate on group projects, and shows no interest in wanting to socialize with the other kids. When he does try, it usually doesn't go well.

I am interested in hearing from any other parents with kids on the autistic spectrum, especially Aspergers, who have chosen to homeschool. If you could share your thoughts, your experiences, and any insights with us, I would appreciate it very much.

I don't really want to homeschool. I'm not choosing to homeschool, I think we have to homeschool, if you understand what I mean. I want my son to learn to his full potential, and the truth is, he just thinks and learns completely differently than most kids. Even if we could find a medicine for the ADD that works well, we will still have the Aspergers issues to deal with and the learning difficulties to deal with.

There are no medicines to fix those. And if we would homeschool, maybe we wouldn't need medication, since we are now trying to make him fit into a mold he just isn't made to fit into. I'm not against medication, in fact I take medication for anxiety disorder, and if I thought my son really was suffering without it, I would certainly give it to him. But it raises the question in my mind of why we need to medicate in the first place. Is the problem with him, or with the environment we are trying to get

My last thought is, if we could spend less time on academics, then he would have a lot more time to learn social skills and life skills. Schoolwork is eating up so much of our time now just trying to keep up. And it is putting a lot of stress on the rest of the family, too.

And I am curious if any parents here have one child whom they homeschool and another who goes to public school. Alex's younger sister, who we haven't noticed any behavior issues or warning signs in yet, is scheduled to enter kindergarten this fall. How do you explain to the kids why one is homeschooled the other isn't, and do you have jealously issues?

Thanks in advance for any information or thoughts you can share with me. And I am sorry this was such a long post, but it feels good to ask questions and share my thoughts with people who may have the same situation and understand.

Laurie

Sekolah untuk Apa? - Rhenald Kasali

Sekolah untuk Apa? - Rhenald Kasali

Beberapa hari ini kita membaca berita betapa sulitnya anak-anak mencari
> sekolah.Masuk universitas pilihan susahnya setengah mati. Kalaupun
> diterima, bak lolos dari lubang jarum. Sudah masuk ternyata banyak yang
> "salah kamar".
>
> Sudah sering saya mengajak dialog mahasiswa yang bermasalah dalam
> perkuliahan, yang begitu digali selalu mengatakan mereka masuk jurusan
> yang salah. Demikianlah, diterima di perguruan tinggi negeri (PTN)
> masalah, tidak diterima juga masalah. Kalau ada uang bisa kuliah di mana
> saja.
>
> Bagaimana kalau uang tak ada? Hampir semua orang ingin menjadi sarjana,
> bahkan masuk program S-2. Jadi birokrat atau jenderal pun sekarang
> banyak yang ingin punya gelar S- 3. Persoalan seperti itu saya hadapi
> waktu lulus SMA, 30 tahun lalu, dan ternyata masih menjadi masalah hari
> ini.
>
> Sekarang, memilih SMP dan SMA pun sama sulitnya. Mengapa hanya soal
> memindahkan anak ke sekolah negeri lain saja lantaran pindah rumah
> biayanya begitu besar? Padahal bangku sekolah masih banyak yang kosong.
> Masuk sekolah susah, pindah juga sulit, diterima di perguruan tinggi
> untung-untungan, cari kerja susahnya minta ampun.
>
> Lengkap sudah masalah kita. Kalau kita sepakat sekolah adalah jembatan
> untuk mengangkat kesejahteraan dan daya saing bangsa, mengapa dibuat
> sulit? Lantas apa yang harus dilakukan orang tua? Jadi sekolah untuk apa
> di negeri yang serbasulit ini?
>
> *Kesadaran Membangun SDM*
>
> Lebih dari 25 tahun yang lalu, saat berkuasa, Perdana Menteri (PM)
> Malaysia Mahathir Mohamad sadar betul pentingnya pembangunan sumber daya
> manusia (SDM). Dia pun mengirim puluhan ribu sarjana mengambil gelar S-2
> dan S-3 ke berbagai negara maju.
>
> Hal serupa juga dilakukan China. Tidak sampai 10 tahun,lulusan terbaik
> itu sudah siap mengisi perekonomian negara. Hasilnya Anda bisa lihat
> sekarang. BUMN di negara itu dipimpin orang-orang hebat, demikian pula
> perusahaan swasta dan birokrasinya. Perubahan bukan hanya sampai di situ.
>
> Orang-orang muda yang kembali ke negerinya secara masif me-reform sistem
> pendidikan. Tradisi lama yang terlalu kognitif dibongkar. Old ways
> teaching yang terlalu berpusat pada guru dan papan tulis,serta peran
> brain memory (hafalan dan rumus) yang dominan mulai ditinggalkan.
>
> Mereka membongkar kurikulum, memperbaiki metode pengajaran, dan
> seterusnya.Tak mengherankan kalau sekolahsekolah di berbagai belahan
> dunia pun mulai berubah. Di negeri Belanda saya sempat
> terbengong-bengong menyaksikan bagaimana universitas seterkenal Erasmus
> begitu mudah menerima mahasiswa.
>
> "Semua warga negara punya hak untuk mendapat pendidikan yang layak, jadi
> mereka yang mendaftar harus kami terima," ujar seorang dekan di Erasmus.
> Beda benar dengan universitas negeri kita yang diberi privilege untuk
> mencari dan mendapatkan lulusan SLTA yang terbaik.
>
> Seleksinya sangat ketat. Lantas bagaimana membangun bangsa dari lulusan
> yang asal masuk ini? "Mudah saja," ujar dekan itu. "Kita potong di tahun
> kedua. Masuk tahun kedua, angka drop out tinggi sekali. Di sinilah kita
> baru bicara kualitas, sebab walaupun semua orang bicara hak, soal
> kemampuan dan minat bisa membuat masa depan berbeda,"ujarnya.
>
> Hal senada juga saya saksikan hari-hari ini di Selandia Baru. Meski
> murid-murid yang kuliah sudah dipersiapkan sejak di tingkat SLTA, angka
> drop out mahasiswa tahun pertama cukup tinggi.Mereka pindah ke
> politeknik yang hanya butuh satu tahun kuliah. Yang lebih mengejutkan
> saya adalah saat memindahkan anak bersekolah di tingkat SLTA di Selandia
> Baru.
>
> Sekolah yang kami tuju tentu saja sekolah yang terbaik, masuk dalam 10
> besar nasional dengan fasilitas dan guru yang baik. Saya menghabiskan
> waktu beberapa hari untuk mewawancarai lulusan sekolah itu
> masing-masing, ikut tour keliling sekolah, menanyakan kurikulum dan
> mengintip bagaimana pelajaran diajarkan.
>
> Di luar dugaan saya,pindah sekolah ke sini pun ternyata begitu mudah.
> Sudah lama saya gelisah dengan metode pembelajaran di sekolah-sekolah
> kita yang terlalu kognitif, dengan guruguru yang merasa hebat kalau
> muridnya bisa dapat nilai ratarata di atas 80 (betapapun stresnya
> mereka) dan sebaliknya memandang rendah terhadap murid aktif, namun tak
> menguasai semua subjek.
>
> Potensi anak hanya dilihat dari nilai, yang merupakan cerminan kemampuan
> mengopi isi buku dan catatan. Entah di mana keguruan itu muncul kalau
> sekolah tak mengajarkan critical thinking. Kita mengkritik lulusan yang
> biasa membebek, tapi tak berhenti menciptakan bebek-bebek dogmatik.
>
> Kalau lulusannya mudah diterima di sekolah yang baik di luar
> negeri,mungkin guruguru kita akan menganggap sekolahnya begitu bagus.
> Mohon maaf, ternyata tidak demikian. Jangankan dibaca, diminta transkrip
> nilainya pun tidak. Maka jangan heran, anak dari daerah terpencil pun di
> Indonesia, bisa dengan mudah diterima di sekolah yang baik di luar negeri.
>
> Bahkan tanpa tes. Apa yang membuat demikian? "Undang-undang menjamin
> semua orang punya hak yang sama untuk belajar," ujar seorang guru di
> Selandia Baru. Lantas, bukankah kualitas lulusan ditentukan input-nya?
> "Itu ada benarnya, tapi bukan segala-galanya," ujar putra sulung saya
> yang kuliah di Auckland University tahun ketiga.
>
> Maksudnya,tes masuk tetap ada,tetapi hanya dipakai untuk penempatan dan
> kualifikasi. Di tingkat SLTA, mereka hanya diwajibkan mengambil dua mata
> pelajaran wajib (compulsory) yaitu Matematika dan Bahasa Inggris. Pada
> dua mata pelajaran ini pun mereka punya tiga kategori: akselerasi,
> rata-rata, dan yang masih butuh bimbingan.
>
> Sekolah dilarang hanya menerima anakanak bernilai akademik tinggi karena
> dapat menimbulkan guncangan karakter pada masa depan anak, khususnya
> sifat-sifat superioritas, arogansi, dan kurang empati. Mereka hanya
> super di kedua kelas itu, di kelas lain mereka berbaur.
>
> Dan belum tentu superior di kelas lain karena pengajaran tidak hanya
> diberikan secara kognitif. Selebihnya, hanya ada empat mata pelajaran
> pilihan lain yang disesuaikan dengan tujuan masa depan masingmasing.
> Bagi mereka yang bercita- cita menjadi dokter, biologi dan ilmu kimia
> wajib dikuasai.
>
> Bagi yang akan menjadi insinyur wajib menguasai fisika dan kimia.
> Sedangkan bagi yang ingin menjadi ekonom wajib mendalami accounting,
> statistik,dan ekonomi. Anak-anak yang ingin menjadi ekonom tak perlu
> belajar biologi dan fisika. Beda benar dengan anak-anak kita yang harus
> mengambil 16 mata pelajaran di tingkat SLTA di sini, dan semuanya
> diwajibkan lulus di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM).
>
> Bayangkan, bukankah citacita pembuat kurikulum itu orangnya hebat
> sekali? Mungkin dia manusia super.Seorang lulusan SLTA tahun pertama
> harus menguasai empat bidang sains (biologi,ilmu kimia, fisika, dan
> matematika), lalu tiga bahasa (Bahasa Indonesia, Inggris, dan satu
> bahasa lain), ditambah PPKN, sejarah, sosiologi, ekonomi, agama,
> geografi, kesenian, olahraga, dan komputer.
>
> Hebat sekali bukan? Tidak mengherankan kalau sekolah menjadi sangat
> menakutkan, stressful, banyak korban kesurupan, terbiasa mencontek, dan
> sebagainya. Harus diakui kurikulum SLTA kita sangat berat. Seperti
> kurikulum program S-1 20 tahun lalu yang sejajar dengan program S-1 yang
> digabung hingga S-3 di Amerika.
>
> Setelah direformasi, kini anak-anak kita bisa lulus sarjana tiga tahun.
> Padahal dulu butuh lima tahun. Dulu program doktor menyelesaikan di atas
> 100 SKS, sehingga hampir tak ada yang lulus. Kini seseorang bisa lulus
> doktor dalam tiga tahun. Anda bisa saja mengatakan, dulu kita juga
> demikian, tapi tak ada masalah kok!
>
> Di mana masalahnya? Masalahnya, saat ini banyak hal telah berubah.
> Teknologi telah mengubah banyak hal, anakanak kita dikepung informasi
> yang lebih bersifat pendalaman dan banyak pilihan, tapi datang dengan
> lebih menyenangkan. Belajar bukan hanya dari guru, melainkan dari segala
> resources.
>
> Ilmu belajar menjadi lebih penting dari apa yang dipelajari itu
> sendiri,sehingga diperlukan lebih dari seorang pengajar, yaitu pendidik.
> Guru tak bisa lagi memberikan semua isi buku untuk dihafalkan, tetapi
> guru dituntut memberikan bagaimana hidup tanpa guru, lifelong learning.
>
> Saya saksikan metode belajar telah jauh berubah. Seorang guru di West
> Lake Boys School di Auckland mengatakan, "Kami sudah meninggalkan old
> ways teaching sejak 10 tahun lalu. Maka itu, sekolah sekarang harus
> memberikan lebih banyak pilihan daripada paksaan. Percuma memberi banyak
> pengetahuan kalau tak bisa dikunyah. Guru kami ubah,metode
> diperbarui,fasilitas baru dibangun," ujar seorang guru.
>
> Masih banyak yang ingin saya diskusikan,tapi sampai di sini ada baiknya
> kita berefleksi sejenak. Untuk apa kita menciptakan sekolah dan untuk
> apa kita bersekolah? Mudahmudahan kita bisa mendiskusikan lebih dalam
> minggu depan dan semoga anak-anak kita mendapatkan masa depan yang lebih
> baik.? RHENALD KASALI Ketua Program MM UI
>
> (Sumber:
> http://www.seputar-indonesia.com/edisicetak/content/view/411134/34/

Kamis, 07 Juli 2011

Detoks Pengusir Racun Logam pada Anak Autis


Detoks Pengusir Racun Logam pada Anak Autis

Lusia Kus Anna | acandra | Kamis, 8 April 2010 | 09:15 WIB
http://health.kompas.com/read/2010/04/08/0915596/Detoks.Pengusir.Racun.Logam.pada.Anak.Autis
* Deteksi Kadar Merkuri Lewat Analisa Rambut
* Anak dengan Autisme Bisa Maju
* Hormon Cinta Bantu Penderita Autisme
* Kenapa Anak Autis Tak Mau Dipeluk?
* Risiko Anak Autisme Meningkat Sesuai Usia Ibu
* GramediaShop: Diet Vco
* GramediaShop: Instant Make-up + Dvd

JAKARTA, KOMPAS.com - Anak-anak autis biasanya mengalami alergi dan MEMILIKI kondisi pencernaan yang jelek. Sekitar 88 persen anak autis memiliki kondisi usus rusak (autistic colistic). Ada kecurigaan mereka mengalami keracunan logam berat.

Pakar analisa rambut dari Australia, Dr.Igor Tabrizian, mengatakan, logam berat dalam tubuh anak autis baru bisa dikeluarkan melalui proses detoks. "Sebelum mengetahui program detoks yang tepat, perlu diketahui dulu tingkat keracunan yang dialami anak," paparnya dalam sebuah seminar autis 'Menyambut Hari Autisme Sedunia 2010' di Jakarta beberapa waktu lalu.

Analisa rambut dapat dilakukan untuk mengidentifikasi kekurangan nutrisi jangka panjang yang merupakan akar dari penyakit yang ada, serta menemukan logam berat beracun yang bisa mencetuskan penyakit.

Proses pembuangan racun (detoks), menurut Igor, dilakukan dengan pemberian suplemen yang dibagi menjadi beberapa kategori, yakni memperbaiki, memberi nutrisi esensial, pembersih racun, serta memperbaiki neurotransmitter.

Nutrisi yang mampu memperbaiki antara lain zinc, aloe vera, prebiotik dan probiotik, vitamin E, zat besi, magnesium, vitamin E, dan vitamin B. Program detoks ini dilakukan selama 6-48 bulan, tergantung derajat keparahan logam berat yang menumpuk.

Sebelum pemberian suplemen detoks, masalah pencernaan anak autis sebaiknya diperbaiki dengan cara melakukan pantang produk gluten atau tepung dan produk susu. Menurut Igor, sistem pencernaan pada anak autis tidak dapat memisahkan protein, sehingga beberapa jenis asam amino justru bergabung.

Reaksi penggabungan ini akan ditangkap otak seperti narkotik sehingga menimbulkan halusinasi dan menimbulkan gangguan perilaku, akibatnya anak menjadi hiperaktif," paparnya.

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan proses detoks ini, orangtua bisa melakukan analisa rambut secara berkala. "Selama proses pembuangan racun, kadar polutan dalam tubuh anak akan naik turun. Jadi tak perlu kaget jika hasilnya menunjukkan kadar logam beratnya masih tinggi," katanya.

Scan Otak Deteksi Autisme Dewasa


Scan Otak Deteksi Autisme Dewasa
Asep Candra | Jumat, 13 Agustus 2010 | 08:13 WIB
http://health.kompas.com/read/2010/08/13/08132763/Scan.Otak.Deteksi.Autisme.Dewasa

* Anak Autis Bisa Masuk Sekolah Umum, Asal...
* Alat Ini Mendeteksi Autisme dari Suara
* Infeksi Tak Terkait Autisme
* Ketika Buah Hati Tak "Sempurna"
* Detoks Pengusir Racun Logam pada Anak Autis

KOMPAS.com- Mendiagnosis autisme tidaklah mudah karena membutuhkan kecermatan, pengalaman dan perlu waktu cukup lama untuk pengamatan. Sejauh ini, belum ada metode klinis yang dapat mendiagnosa langsung autisme. Untuk menetapkan diagnosis gangguan autism, para klinisi sering berpatokan pada hasil pengamatan perilaku dengan menggunakan pedoman tertentu.

Namun begitu, harapan akan terciptanya metode diagnosis terus bermunculan. Para ilmuwan di Inggris misalnya, belum lama ini menemukkan bahwa scan otak MRI juga dapat mendiagnosis autisme pada orang dewasa.

Penelitian yang dilakukan Dr Christine Ecker, Dosen ilmu forensik dan perkembangan saraf dari London's Institute of Psychiatry dan diterbitkan Jurnal Neuroscience, menyatakan pemindaian otak (scan) MRI selama 15 menit dapat mengidentifikasi gangguan spektrum autisme (ASD) dengan akurasi 90 persen.

Hal ini dibuktikan dengan ketepatan hasil scan otak MRI terhadap 20 orang yang sebelumnya didiagnosis menderita autisme.

Penelitian kami menawarkan 'bukti dari konsep' untuk menggambarkan perbedaan materi abu-abu (grey matter) kompleks multidimensi pada ASD," kata Ecker.

Dalam suatu eksperimen, pencitraan resonansi magnetik direkonstruksi menjadi gambar 3-D dan dianalisis menggunakan perangkat lunak komputer yang diprogram untuk menemukan perubahan-perubahan struktural dalam grey matter otak dengan mengukur daerah yang berhubungan dengan perilaku, bahasa dan visi. Perubahan terlihat pada bentuk dan ketebalan titik untuk gangguan ini.

Kemampuan mendiagnosa ASD didasarkan uji biologis objektif sehingga lebih cepat mengidentifikasi pasien yang membutuhkan perawatan dibandingkan metode saat ini yang hanya bergantung dari karakter kepribadian," lanjut Ecker.

Penelitian itu diikuti 20 penyandang autis pria berusia 20 hingga 68 tahun dan 20 responden non-autis. Peserta lebi dulu diuji secara konvensional dan kemudian otak mereka akan discan untuk membandingkan kedua teknik tersebut.

Hasilnya, scan MRI mengidentifikasi penderita ASD dengan akurasi 90 persen sedangkan 80 persen peserta non-autis berhasil diklasifikasikan,

Ecker mengingatkan, teknik ini sangat bergantung dari karakteristik pada sampel peserta. Dalam hal ini, scan MRI hanya berfungsi dengan sangat baik pada orang dewasa penyandang autisme dan sindrom Asperger.

Sampai saat ini, scan MRI masih dijadikan sebagai alat penelitian dan bukan alat untuk mendiagnosis.

Anak Autis Punya Otak Lebih Besar

Anak Autis Punya Otak Lebih Besar
Asep Candra | Rabu, 4 Mei 2011 | 14:16 WIB
http://health.kompas.com/read/2011/05/04/14163030/Anak.Autis.Punya.Otak.Lebih.Besar

* Mendeteksi Autisme pada Bayi Usia Setahun
* Otak Anak Autis Bekerja dengan Cara Beda
* Terapi Lumba-lumba Tidak Lebih Baik
* Inilah Komik Autisme Pertama
* Mengapa Autisme Sering Dialami Anak Laki-laki?

BEIJING, KOMPAS.com - Anak-anak penyandang autisme ternyata memiliki ukuran otak yang sedikit lebih besar dibandingkan anak yang tidak memiliki kondisi kelainan tersebut.

Penelitian terbaru yang dimuat jurnal Archives of General Psychiatry edisi Mei ini menyebutkan, perbedaan di antara kedua ukuran ini tampaknya berkaitan dengan rata-rata peningkatan pertumbuhan otak sebelum anak berusia 2 tahun.

Para ahli dari University of North Carolina Amerika Serikat, yang mengagas riset tersebut, menekankan walaupun dari sisi ukuran terus bertambah, tetapi dari segi pertumbuhan tidaklah demikian.

Pada 2005, para ahli meneliti sekelompok anak berusia 2 tahun , dan menemukan bahwa seorang anak pengidap autisme memiliki otak dengan ukuran 5% hingga 10% lebih besar dibandingkan anak yang tidak mengalami gangguan tersebut.

Para ahli belum lama ini melakukan pemeriksaan terhadap kelompok anak yang sama setelah mereka menginjak usia 5 tahun. Para psikiatri melakukan scan otak ulang pada 38 anak pengidap autisme dan 21 anak non autisme. Hasilnya menunjukkan bahwa anak autistik masih memiliki ukuran otak yang sedikit lebih besar, tetapi tetapi ukuran pertumbuhannya sama dengan kelompok anak yang tidak mengidap autisme.

Menurut pimpinan riset Joseph Piven, MD, temuan ini dapat memberikan pemahaman lebih baik tentang gen-gen yang memicu autisme, yang pada gilirannya akan membuka jalan bagi penemuan cara identifikasi secara dini dan pengobatan yang tepat untuk kondisi kelainan ini.
Sumber :
Xinhua
Share23

*
*
*
*
*
*
*

Otak Anak Autis Bekerja dengan Cara Beda


Otak Anak Autis Bekerja dengan Cara Beda
Lusia Kus Anna | Asep Candra | Rabu, 6 April 2011 | 13:44 WIB
http://health.kompas.com/read/2011/04/06/13442017/Otak.Anak.Autis.Bekerja.dengan.Cara.Beda
* Terapi Lumba-lumba Tidak Lebih Baik
* Inilah Komik Autisme Pertama
* Mengapa Autisme Sering Dialami Anak Laki-laki?
* Scan Otak Deteksi Autisme Dewasa

KOMPAS.com - Anak-anak penyandang autisme ternyata menggunakan otaknya dengan cara yang berbeda dengan orang lain. Hal ini mungkin menjelaskan mengapa beberapa anak autis memiliki kemampuan menghapal dan mampu menggambar objek dengan sangat detail.

Menurut para peneliti dari Universitas Montreal, Kanada, pada penyandang autisme, area otak yang berkaitan dengan fungsi informasi visual sangat berkembang. Sementara itu, bagian otak lainnya kurang aktif terutama pada area yang berkaitan dengan pembuatan keputusan dan perencanaan.

Hal tersebut menjelaskan mengapa beberapa penyandang autisme biasanya lebih unggul dalam hal tugas-tugas visual, misalnya menggambar sesuatu dengan sangat akurat dan detail. Akan tetapi, anak autis biasanya kesulitan menerjemahkan ekspresi wajah.

Kondisi otak tersebut bervariasi tiap individu sehingga ada penderita autisme yang sama sekali tidak bisa mengambil peran dalam kehidupan sosial.

Para pakar autisme menyambut baik hasil riset ini. "Studi ini menekankan bahwa autisme seharusnya tidak dipandang sebagai kesulitan perilaku tapi berkaitan dengan keunggulan dalam satu skill tertentu," kata Dr.Christine Ecker dari Institute of Psychiatry di Kings College London.

Dengan memahami kekurangan dan kelemahan para penyandang autisme diharapkan dapat memberi pemahaman lebih baik untuk memaksimalkan potensi mereka.
Sumber :
BBC

Obat dan Zat Kimia Memicu Autisme


Obat dan Zat Kimia Memicu Autisme
Lusia Kus Anna | Kamis, 7 Juli 2011 | 09:50 WIB
http://health.kompas.com/index.php/read/2011/07/07/09504955/Obat.dan.Zat.Kimia.Memicu.Autisme
* Autisme Bisa Dideteksi di Usia Setahun
* Vitamin Prenatal Kurangi Risiko Autisme
* Pengaruh Usia terhadap Kualitas Sperma
* Austime Ada, Nyata dan Banyak!

Kompas.com - Para ahli tampaknya semakin dekat pada pemahaman pada penyebab autisme. Faktor lingkungan diduga berperan lebih besar sebagai pemicu autisme melebihi faktor genetik. Faktor lingkungan ini meliputi paparan zat kimia dan obat-obatan.

Dalam sebuah penelitian para peneliti dari Universitas Stanford membandingkan kasus autisme pada kembar identik dan kembar tidak identik yang hanya membagi separuh gen yang sama. Ternyata, kasus autisme lebih banyak ditemukan pada anak kembar tidak identik sehingga para ahli menilai faktor lain selain genetik menjadi pemicu autisme.

Riset lain menyebutkan para ibu yang memiliki anak autis dua kali lebih banyak yang mengonsumsi obat antidepresan setahun sebelum kehamilan mereka dibandingkan dengan ibu yang anaknya sehat. Risikonya meningkat cukup besar, mencapai tiga kali lipat, terutama jika obat itu dikonsumsi pada awal kehamilan.

Penelitian yang dimuat dalam jurnal Archieves of General Psychiatry itu menyebutkan faktor lingkungan, seperti obat-obatan, bahan kimia, atau infeksi, memicu autisme pada anak yang secara genetik punya kecenderungan.

Selama ini memang sudah ada dugaan pengaruh faktor lingkungan, tetapi riset-riset ini makin menguatkan teori itu," kata Clara Lajonchere, wakil kepala program dari Autism Speaks.


Sumber :
Reuters
Share

*
*
*
*
*
*
*

Selasa, 05 Juli 2011

Hanya Sementara

Hanya Sementara

Wahyu 21:4
http://www.jawaban.com/index.php/spiritual/main_daily_update/date/2011-07-04.html
Dan maut tidak akan ada lagi; tidak akan ada lagi perkabungan, atau ratap tangis, atau dukacita, sebab segala sesuatu yang lama itu telah berlalu.

Bacaan Alkitab Setahun: Mazmur 4; Matius 4; 1 Raja-Raja 21-22

“Bayangkan saja kelegaan yang kamu rasakan nanti setelah sakitnya berlalu,” kata Ayah. Waktu masih kecil, saya sering menerima nasihat ini dari Ayah, yang beliau berikan biasanya setelah saya mendapat luka kecil atau goresan yang membuat saya histeris. Pada saat itu, nasihat ini tidaklah begitu membantu. Yang ada di pikiran saya hanyalah rasa sakit yang saya alami, dan teriakan keras disertai air mata kelihatannya merupakan tanggapan yang paling wajar.
Namun, setelah bertahun-tahun berlalu, nasihat Ayah sungguh telah membantu saya dalam melewati situasi-situasi yang menyakitkan. Baik itu sakit karena patah hati atau derita penyakit yang berkepanjangan, saya akan mengingatkan diri sendiri: Ini hanya sementara.

Keyakinan yang kita miliki sebagai orang Kristen adalah bahwa Allah memiliki rencana yang baik bagi kita. Penderitaan bukanlah bagian dari rancangan awal penciptaan, tetapi dipakai sebagai pengingat sementara akan apa yang terjadi di dunia ketika tatanan Allah dilanggar. Penderitaan juga mendorong kita untuk menyebarkan berita tentang rencana Allah untuk menebus dunia dari penderitaan yang diakibatkan oleh dosa.

Meskipun kita tidak dapat menghindar dari penderitaan dan kekecewaan (Yohanes 6:33), kita tahu bahwa semuanya itu hanyalah sementara. Ada sebagian penderitaan yang akan berlalu dalam hidup ini, tetapi semuanya akan berlalu ketika Allah akhirnya dan secara pasti menjadikan langit yang baru dan bumi yang baru (Wahyu 21:1). Masa kini hanya sementara. (JAL/RBCIndonesia.org)

Upah kita di surga lebih dari cukup untuk membayar semua kehilangan kita di bumi.

Sabtu, 02 Juli 2011

Castor Oil An Immune Booster Your Grandmother Could Love (aids/hiv)

Castor Oil An Immune Booster Your Grandmother Could Love (aids/hiv)
http://www.life-enthusiast.com/index/Concerns/Asthma/Castor_Oil_-_Immune_Booster
Dr. David G. Williams, Alternatives (v6 n1), July 1995
Immune Boosting SupplementsSee our full line of Immune Boosting supplements

Summary

Castor Oil... a rapid solution for constipation.

After 20-plus years of a swollen, painful abdomen, I went on Hulda Clark's protocols and used a castor oil heat pack on my abdomen for intestinal adhesions. It took a few months (using the pack at least 4 nights a week), but the results were nothing short of miraculous to me.
I'm out of pain, tummy not quite flat (working on it), but my muscles are responding for the first time since I became ill in 1980 with Celiac and fibromyalgia.
The pack also works in the short run for tummy aches, if you've eaten something that disagrees with your system. Castor oil rocks, oops, I mean gets rid of rocks!
Elissa Kleeman

I can remember my dad telling me about his mother's devotion to castor oil when he was growing up. At the first sign of illness in one child, she would immediately give all the children an oral dose of castor oil. There's no doubt it provided a rapid solution for constipation and it must have stimulated his memory too, because he never forgot the taste and effect of castor oil!

Castor oil is a unique substance, which folk healers worldwide have used to treat a wide variety of health conditions. Its effectiveness may be due in part, to its unusual chemical composition. Castor oil is a triglyceride of fatty acids (almost 90 percent of its fatty acid content consists of ricinoleic acid) and, to my knowledge, ricinoleic acid is not found in any substance other than castor oil. The high concentration of this unusual, unsaturated fatty acid is thought to be responsible for castor oil's

Ricinoleic acid is effective in preventing the growth of numerous species of viruses, bacteria, yeasts, and molds. (J Am Oil Chem Soc 61;37:323-325) This would explain its high degree of success in topical use for such ailments as ringworm, keraloses, skin inflammation, abrasions, fungal-infected finger and toenails, acne, and chronic pruritus (itching). The treatment for these conditions is to wrap the affected area each night in a cloth soaked with castor oil.
Castor Oil Packs

The most effective use of castor oil is castor oil packs or poultices (see "How to Make a Castor Oil Pack," this page), which increase topical absorption. When used properly, castor oil packs improve the function of the thymus gland and other immune system functions. Patients who used abdominal castor oil packs had significant increases in the production of lymphocytes compared with patients using placebo packs.

Lymphocytes are the disease-fighting cells of the immune system, which are produced and housed mainly in lymphatic tissue, including the thymus gland, spleen, lymph nodes, and the lymphatic tissue lining the small intestine (called Peyer's patches).

Several problems occur when lymph drainage slows and fluid accumulates around the cells. First, individual cells are forced further away from the capillaries. Second, the amount of oxygen and nourishment the cells receive decreases. Under exertion or stress, some cells may die.

Meanwhile, cells are forced to exist in their own waste and toxic byproducts. This can lead to the degeneration and destruction of organs. For example, poor lymphatic drainage of the heart can lead to heart tissue damage and possible heart failure.

When castor oil is absorbed through the skin, several positive events take place.

* The lymphocyte count of the blood increases.
* Lymph flow improves throughout the body, speeding the removal of cellular-related toxins and reducing swollen lymph nodes.
* As toxicity is reduced and health improves, the pH of the saliva becomes less acidic, and the Peyer's patches in the small intestine become more efficient at fat absorption, which is essential for the formation of hormones and other components necessary for growth and repair.
* There is a general overall improvement in organ function and a lessening of fatigue and depression.

The bottom line is that the removal of cellular waste products is essential for the continued health of the entire body. In the face of any health problem, make an effort to improve the function of the lymphatic system using the topical application of castor oil, oil packs, massage, and the other protocols I discussed earlier in this report.
Additional Benefits of Castor Oil

Nowhere is it more evident that conditions stressing or compromising the immune system will often benefit from castor oil packs than when dealing with AIDS. I've talked with AIDS patients who have added castor oil packs (usually for one hour daily) to their treatment regimen with very positive results. It's not uncommon for them to see increases in white and red blood cell counts, platelet counts, and hematocrit readings within two weeks of starting castor oil packs.

Other lymph system-related conditions that respond to castor oil packs include:

* Chronic fluid retention accompanied by swollen joints and pain
* Appendicitis
* Hyperactivity
* Arthritis
* Bowel impaction or adhesions
* Upper respiratory infections
* Bladder and vaginal infections
* Colon problems
* Parkinson's disease
* Gallbladder disease
* Multiple sclerosis
* Menstrual-related congestion
* Migraine headaches
* Liver problems
* Cerebral palsy

Centuries ago, the castor bean plant was referred to as the "Palms Christe" because the shape of the plant's leaves was thought to resemble the palm of Christ. The name may be a very accurate description. You'll be more than satisfied when you experience the amazing results that can be achieved with the simple oil of the castor bean.

Any oil you consume or apply to your skin needs to be of the highest quality, including castor oil. Check your local health food store for Cold-pressed castor oil.
How to Make Castor Oil Packs

Use only cold pressed castor oil.
Use 1/4 cup of castor oil per treatment.
Use only pure white woolen or cotton flannel for the packs.
Always use castor oil over a clean flannel cloth. Do not add cold castor oil to a flannel that is soaked in castor oil used in the previous treatment.
Use the packs with the heat pad 2 days a week over the abdomen area to the right of your naval, 2 days a week over the spleen area (bottom of left rib cage), and 3 days a week over the Thymus gland (just above the heart). Use the packs one hour to 1 1/2 hrs. daily. Do the treatments daily for the first 4 weeks, after which, do the treatments every other day, once over the three target areas -- liver, thymus and spleen.
How to Apply the Castor Oil Packs

Place a heating pad (Sunbeam -- sold in drug stores) which is about 14" by 16" on a table.
Cut a piece of plastic from a heavy gauge garbage bag about 14 inches by 16 inches and place it on top of the heating pad.
Fold the wool or cotton flannel so it is two layers thick and measures 12" by 13." Place it on top of the plastic sheet which is on the heating pad.
The first time you use castor oil, pour about 3/4 cup of cold pressed castor oil on the flannel and spread evenly until the flannel is completely saturated.
Turn the heating pad on high for 5 minutes.
Pick up the heating pad with the plastic sheet and flannel soaked in castor oil and use both thumbs to hold it together and place against your abdomen area, spleen area or the upper part of your chest where the Thymus gland is located.
In order to hold everything in place, wrap a large bath towel around your body on top of the heating pad. Use 2 or 3 large pins to hold it snug against your body. Reduce heat if it feels too warm. After one hour or even longer, remove the heat pad and the flannel which will stick to the plastic sheet. Massage the warm castor oil into your body. Use a dry hand towel and massage the remaining castor oil into the skin. Wait 5 minutes, then take a bath or shower if desired.
When you are done with the treatment, wash the flannel in 2 quarts of warm water with 1/4 cup of baking soda added. Then rinse the flannel well before you use it next time.

Caution:
DO NOT REUSE CASTOR OIL ONCE IT HAS BEEN HEATED. THE CONTINUOUS REHEATING OF CASTOR OIL CAUSES IT TO FORM LIPID PEROXIDES AND TO BECOME RANCID. RANCID CASTOR OIL MAY BE IMMUNO-SUPPRESSIVE.

Menyekolahkan si anak ’spesial’

Menyekolahkan si anak ’spesial’
http://www.parenting.co.id/archive/web/article/article_detail.asp?catid=2&id=10
Di ajang curhat (mencurahkan isi hati)milis Putera Kembara, milis khusus untuk para orangtua yang anaknya autis, seorang ibu menulis, “Saya punya pengalaman tiga tahun menyekolahkan anak saya yang autis di sekolah umum, dari playgroup sampai TK. Dari segi perilaku banyak sekali kemajuan. Dia sudah care sama temannya, sudah banyak bertanya tentang apa yang dia dengar dari penjelasan gurunya, misalnya apa itu neraka, surga dan lain-lain, meski pun saat diterangkan dia sibuk dengan puzzle-nya.”

Ada lagi orangtua yang mengisahkan, anaknya juga masuk ke playgroup umum, melakukan speech therapy dan konsultasi ke psikolog, dan mengalami perkembangan luar biasa. Sekarang si anak sudah berusia enam tahun, lancar berkomunikasi meski kadang-kadang tak jelas dan harus diulang. Kemampuan akademis si anak juga luar biasa, walau soal maturity agak tertinggal.

Tapi, ada juga orangtua yang rupanya tidak terlalu ÆberuntungÆ. Setelah si anak (4) dimasukkan ke TK umum selama beberapa bulan, mereka melihat hal itu ternyata tidak efektif. Si anak tidak mengalami kemajuan dalam kemampuan untuk berkomunikasi secara verbal, dan yang lebih parah lagi, tujuan agar bisa bersosialisasi seperti yang dicari banyak orangtua ketika menyekolahkan anaknya di sekolah umum ternyata tak tercapai. Maklum, sikap agresif yang kerap ditunjukkan anak autis, membuat anak-anak lain justru t

Memang, anak-anak autis cenderung punya karakter hiperaktif, kurang fokus terhadap lawan bicara, dan membatasi interaksi mereka dengan lingkungan sekitar. Sebagian anak autis punya ingatan dan kemampuan bicara normal, tapi sebagian lagi tidak normal. Yang jelas mereka sulit berinteraksi dengan lingkungan, apalagi berteman. Tak heran kalau mereka seolah punya dunia sendiri, punya minat yang obsesif dan cenderung bersikap repetitif. Bahkan dalam kondisi yang agak parah, sekadar untuk bisa melakukan aktivitas

Meski tak tertutup kemungkinan bagi mereka untuk bersekolah di sekolah umum, dan sebagai orangtua Andalah yang paling berhak memutuskan, pertimbangan berikut mungkin bisa jadi masukan bagi Anda.

Kondisi anak
Bila setelah terdeteksi (autis) anak memperoleh penanganan baik dan mengalami kemajuan pesat, mungkin saja dia bisa disekolahkan di sekolah umum. Tapi, bila modal si anak dari awal sudah ’kurang’ atau kondisi autisnya memang lebih parah, tak bisa bicara misalnya, sebaiknya dia memang tak dimasukkan ke sekolah umum. Begitu pun bila anak autis ini sulit untuk berkonsentrasi di tempat ramai, mungkin sebaiknya orangtua tak memaksa si anak untuk masuk ke sekolah umum.
“Bisa-bisa dia malah benci belajar, hingga kemudian dia berkembang dengan konsep diri yang negatif karena selalu gagal, selalu berada di urutan paling bawah dan tertinggal dari teman-temannya,” kata Dyah Puspita, psikolog dan sekretaris Yayasan Autisme Indonesia (YAI) yang akrab dipanggil Ita ini. Anak boleh didukung untuk masuk ke sekolah umum kalau taraf autisnya terbilang ringan.

Menurut Vera Itabiliana, psikolog anak dan remaja, sebelum memutuskan apakah si anak perlu dimasukkan ke sekolah khusus atau tidak, orangtua perlu menguji anaknya dengan sejumlah pertanyaan, seperti: Bisakah si anak duduk diam di kelas selama jangka waktu yang lama, bisakah dia mengikuti aturan, bisakah dia memahami instruksi orang lain, atau bisakah dia mengendalikan emosinya ketika ada sesuatu yang tak berkenan terjadi? ôBila semua pertanyaan di atas jawabannya ôtidakö, ya tidak ada positifnya memaksa an

Toh, hal itu terpulang lagi kepada orangtua. Sebagai psikolog yang juga terapis bagi anak-anak autis dan pengelola sekolah autis Mandiga, Ita tak pernah langsung menganjurkan agar seorang anak autis dimasukkan ke sekolah umum atau sekolah khusus. “Semuanya terserah orangtua si anak, saya hanya memberitahu kemungkinan-kemungkinan yang akan mereka hadapi sebagai konsekuensi pilihannya,” katanya.

Jadi, sah-sah saja, kok, kalau orangtua mau coba-coba dulu memasukkan anaknya ke sekolah umum. Siapa tahu si anak memang mampu. Tapi, bila si orangtua sejak awal memang menyadari si anak mungkin sulit menyesuaikan diri di sekolah biasa, sekolah khusus akan menjadi pelabuhan yang tepat. Ketika anak lain patuh saat disuruh latihan menulis misalnya, si autis mungkin akan ’membangkang’ dan asyik sendiri melakukan hal lain. Itulah yang mungkin akan menyulitkan mereka di sekolah umum.

Biasanya orangtua yang tak bisa memasukkan anaknya ke sekolah umum memang mengalami kebingungan. Tapi, menurut Ita, saat ini sudah cukup banyak pilihan. ôSelain di SLB (Sekolah Luar Biasa), bisa juga dia dimasukkan ke sekolah reguler, di special wings dengan special needs, yang menerapkan kurikulum tersendiri, atau homeschooling saja. Orang belajar itu kan tidak harus selalu di sekolah umum. Kalau ada sekolah khusus, itu baik, tapi kalau nggak ada, kenapa nggak dibuat? Nggak punya tempat? Di garasi saja!ö

Lalu bagaimana dengan guru-gurunya? Nggak ada, lho, guru yang siap pakai. Semua belajar lagi karena setiap anak berbeda karakternya. Tak ada satu anak autis pun yang sama persis dengan anak autis yang lain. Satu hal yang utama, guru itu harus punya niat untuk membaktikan diri terhadap tugasnya, karena urusan ilmu dan teknik bukanlah sesuatu yang tak bisa dipelajari.

Lingkungan kondusif
Di sekolah khusus, kebutuhan anak-anak ini memang lebih terpenuhi karena lingkungan fisik, pengajar maupun kurikulumnya sudah dirancang sedemikian rupa sehingga lebih cocok dengan kondisi anak. ôAnak berada di lingkungan yang bisa memahami kondisi khusus mereka tanpa ada label Æanak anehÆ atau anak bandel. Maklum, anak yang hiperaktif sering dicap biang onar di sekolah-sekolah umum,ö kata Vera. Akibatnya, kepercayaan diri anak lebih terjaga karena dia tidak merasa ÆanehÆ sendiri atau tertinggal dari teman

Itulah juga pertimbangan Aprilia, ibu dari Davina (4), ketika memilih menyekolahkan anaknya di sebuah sekolah khusus untuk anak-anak autis. “Saya lihat perkembangan anak juga akan lebih optimal karena terapi bisa dilakukan sambil sekolah. Guru-gurunya juga mempunyai keahlian sebagai terapis,” katanya.

Sebaliknya di sekolah umum, guru seringkali minim atau tak punya pengalaman sama sekali menangani anak-anak ’spesial’ ini. Bukan itu saja, guru juga sulit memberikan perhatian khusus kepada si anak autis karena rasio jumlah anak dan guru dalam satu kelas kurang ideal. Di sekolah umum, satu kelas biasanya berisi lebih dari 20 anak. Bandingkan dengan di sekolah khusus anak autis, di mana satu guru rata-rata menangani tiga anak. “Lebih dari itu, pasti sudah keteteran,” kata Ita.

Selain itu, menurut Ita, “Jangankan untuk anak autis, untuk anak normal pun kurikulum pendidikan nasional saat ini sudah lumayan berat.” Pantaslah kalau anak autis yang bersekolah di sekolah umum biasanya jadi lebih tertatih-tatih. Karena itu, menurut Ita, metode belajar di sekolah autis Mandiga dibatasinya hanya pada hal-hal yang bersifat aplikatif. “Mereka diajari membaca, menulis, berhitung. Tapi yang lain-lain, kira-kira terpakai atau tidak? Kalau tidak, ya lebih baik tidak usah,” katanya.

Cara mengajar pun tidak bisa selalu sama untuk setiap anak. Untuk mengajarkan sebuah kosa kata, misalnya, guru anak autis tak jarang harus putar otak untuk bisa menarik perhatian mereka. Tak jarang mereka harus memulainya dari sesuatu yang menarik minat anak. Contoh bila si anak suka oli, maka akan lebih efektif kalau dia mulai belajar dari kata “oli”, sementara bila dia suka mobil, ya akan lebih efektif untuk mulai mengajari dia dari kata “mobil”.

Karena setiap penyandang autis berbeda dalam mengolah dan merespon informasi, kurikulum dalam proses belajar-mengajar memang harus disesuaikan dengan kelebihan dan kekurangan masing-masing anak. Pola pendidikan yang tepat itu juga harus diajarkan oleh guru-guru yang memang punya dedikasi untuk mendidik dan mau mencintai anak-anak ÆspesialÆ itu. Kalau tidak, terbayang kan rasanya menghadapi anak-anak yang bisa menangis terus selama berjam-jam tanpa henti, atau marah-marah dan malah kadang mengamuk tanpa ala

Saat ini, perhatian pemerintah terhadap pendidikan anak-anak berkebutuhan khusus (special needs) memang masih sangat minim. Padahal, jumlah anak-anak dengan berbagai kekurangan ini terus bertambah. Saat ini saja, menurut Yayasan Autisme Indonesia, meski belum ada penelitian khusus, diperkirakan dari 160 kelahiran satu diantaranya adalah anak autis. Wah, kenapa bisa sebesar itu? ôMemang autis itu biasanya dipengaruhi oleh faktor genetis, tapi pemicunya bisa dari faktor eksternal seperti gaya hidup, vaksin,

Rasa prihatin Ita itu mungkin ungkapan hati seorang ibu yang anaknya juga penyandang autis. Tapi, harapan akan perhatian yang lebih besar terhadap anak-anak berkebutuhan khusus seperti anak-anak autis ini mungkin juga harapan kita semua. Harapan ini bahkan juga pernah dilontarkan Torey Hayden, psikolog dan guru anak-anak berkebutuhan khusus asal Inggris ketika bertandang ke Indonesia sekitar dua tahun lalu. Menurut penulis buku laris Sheila: Luka Hati Seorang Gadis Kecil itu, anak-anak ini perlu bersekolah

***

Anak-anak dengan down syndrome
A gift of life, anak-anak ini adalah kado dari Tuhan. Mereka bukan untuk disembunyikan, bukan pula untuk dianggap sebagai kutukan yang memalukan. Mereka juga berhak untuk menikmati kehidupan seperti anak normal yang diajak jalan-jalan oleh orangtuanya ke mal, atau diajak bersosialisasi dengan anak lain. Itulah yang selalu ditekankan oleh Doni Rizal, direktur eksekutif dan para pengajar di Pusat Informasi dan Pendidikan Down Syndrome Matahari Lestari kepada para orangtua anak-anak down syndrome.

Berbeda dengan anak autis yang selintas terlihat seperti anak normal, anak-anak down syndrome memang langsung bisa dilihat perbedaannya dengan anak normal. Wajah mereka bundar seperti bulan purnama (moon face), dengan mata sipit yang ujung-ujungnya tertarik ke atas. Sampai saat ini, belum diketahui apa penyebab kerusakan kromosom No.21 yang menjadi pemicu kelainan genetis penyebab down syndrome ini. Tapi diperkirakan ada beberapa faktor yang berperan, seperti usia ibu yang sudah cukup lanjut, terpapar ultr

Anak-anak down syndrome punya tiga karakter khas, yaitu: secara intelektual rendah, secara mental terbelakang dan secara fisik mereka juga lemah. “Dengan kondisi seperti itu, tidak mungkin bagi kita untuk mengajari mereka biologi atau fisika. Yang penting mereka bisa bina diri (mandiri), bisa menulis dan membaca, dan memiliki beberapa keahlian lain seperti menggambar atau melukis.” kata Doni.

Di sekolah khusus down syndrome Matahariku yang dikelola oleh Yayasan Matahari Lestari, anak-anak down syndrome ini belajar untuk mandiri. Selain mengajarkan kemandirian dasar, sekolah ini juga mempunyai program jangka menengah school to work, yaitu program yang mempersiapkan anak-anak ini agar di masa pubertas mereka bisa mandiri dan melakukan pekerjaan dasar. ôDi Belgia, misalnya, ada pabrik roti, toko pembuat kartu dan sebagainya yang menggunakan para penderita down syndrome sebagai pekerja. Program ini

Selain sangat fokus pada pekerjaan yang mereka tekuni, anak-anak down syndrome ini juga punya keistimewaan sangat pintar meniru. Akibatnya, mereka harus diekspos pada lingkungan yang baik. Jika bersekolah sama-sama dengan anak autis atau anak-anak yang hiperaktif misalnya, mereka juga akan cenderung meniru sikap hiperaktif itu. Tapi, pada dasarnya anak down syndrome cukup ramah dan terbuka sehingga mereka juga bisa bersosialisasi, meski untuk itu tentunya mereka butuh dukungan penuh dari orang-orang di sek

Modal Utama

Modal Utama
Wahyu 3:10
http://www.jawaban.com/index.php/spiritual/main_daily_update/date/2011-07-03.html
Karena engkau menuruti firman-Ku, untuk tekun menantikan Aku, maka Aku pun akan melindungi engkau dari hari pencobaan yang akan datang atas seluruh dunia untuk mencobai mereka yang diam di bumi.

Bacaan Alkitab Setahun: Mazmur 3; Matius 3; 1 Raja-Raja 19-20

Pdt. Eka Darmaputera dalam salah satu khotbahnya mengatakan, “Modal utama kita sebagai murid Kristus bukan terletak pada jumlah atau pun kekuasaan, melainkan pada ketaatan kita kepada Tuhan. Tidak ada artinya kita memiliki kekuatan secara lahiriah, apabila itu kita raih dengan mengorbankan prinsip-prinsip iman kita.”

Pesan ini sejajar dengan pesan dalam surat kepada Jemaat di Filadelfia. Filadelfia adalah kota termuda di antara ketujuh kota yang disebut dalam kitab Wahyu. Dibangun oleh Raja Attalus II sekitar tahun 150 sebelum Kristus. Konon Attalus membangun kota itu untuk menyatakan rasa cintanya yang begitu besar kepada Eumenes, saudara laki-lakinya. Karenanya diberi nama Filadelfia, yang berasal dari kata Yunani philadelphos, artinya: orang yang mengasihi saudara laki-lakinya.

Secara kuantitas, Jemaat Filadelfia bukanlah jemaat yang besar dan kuat. Akan tetapi, mereka taat kepada Tuhan. “Aku tahu bahwa kekuatanmu tidak seberapa,” demikian firman Tuhan. “Namun engkau menuruti firman-Ku dan engkau tidak menyangkal nama-Ku” (ayat 8). Karena itu, Tuhan pun akan melindungi mereka dari pencobaan yang akan datang menimpa dunia (ayat 10).

Gereja yang berfokus pada upaya menambah jumlah pengikut, memperkuat pengaruh sosial, ekonomi, dan politik, pasti akan kecewa. Itu dasar yang rapuh. Upaya gereja harus mulai dari ketaatan kepada Tuhan. Begitu juga dalam hidup pribadi. Kekuatan kita sebagai pengikut Kristus bukan terletak pada materi, jabatan, atau kekuasaan, melainkan pada ketaatan kepada Tuhan. Fokus hidup kita haruslah tertuju pada bagaimana kita tetap taat kepada Tuhan. (Ayub Yahya/Renunganharian.net)

Kita tidak dipanggil untuk menjadi kaya atau berhasi kita dipanggil untuk taat — Ibu Teresa